近日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)，對新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)隨班就讀工作，完善隨班就讀工作機(jī)制，提升隨班就讀工作水平作出部署。

隨班就讀，簡單理解，就是讓殘疾學(xué)生進(jìn)入普通班就讀。加強(qiáng)隨班就讀是中央的明確要求，對實(shí)現(xiàn)特殊教育公平而有質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)殘疾兒童少年更好融入社會生活具有重要意義。資源條件對提高殘疾學(xué)生隨班就讀質(zhì)量具有重要的專業(yè)支撐作用。為解決隨班就讀資源不足、支持體系還不完備的問題，《指導(dǎo)意見》明確，要發(fā)揮資源中心作用，鼓勵(lì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)提高服務(wù)的精準(zhǔn)性。

為何在這樣一份文件中專門點(diǎn)了“大數(shù)據(jù)”“區(qū)塊鏈”的名?

南京特殊教育師范學(xué)院院長凌迎兵28日表示，《指導(dǎo)意見》是落實(shí)落細(xì)隨班就讀工作的重要指南，“充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，是全面破解隨班就讀一系列突出問題的關(guān)鍵利器，是全面推進(jìn)特殊教育現(xiàn)代化的必由之路。”

區(qū)塊鏈可為科學(xué)評估提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)

《指導(dǎo)意見》指出，要用科學(xué)機(jī)制確定殘疾兒童少年是否適宜隨班就讀，并做好適齡殘疾學(xué)生的摸底排查，建立安置工作臺賬，減少現(xiàn)實(shí)中存在的家校爭議。“評估認(rèn)定、建立工作臺賬是隨班就讀的基礎(chǔ)工作。”凌迎兵指出，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用可以解決殘疾兒童少年數(shù)據(jù)來源多樣、不統(tǒng)一的問題，為科學(xué)評估提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)挖掘技術(shù)，則可以輔助殘疾人教育專家委員會開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的評估工具箱，提高評估的客觀性、可靠性、科學(xué)性。人工智能技術(shù)則可以逐步實(shí)現(xiàn)評估的智能化，解決專家數(shù)量少、難以全面評估殘疾兒童少年的問題。大數(shù)據(jù)平臺還能對控輟保學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)、動態(tài)的統(tǒng)計(jì)監(jiān)督，為殘疾學(xué)生的靈活安置、及時(shí)干預(yù)提供支撐。

當(dāng)隨班就讀殘疾學(xué)生規(guī)模和占比日益增加，普通學(xué)校教師或許就難以滿足隨班就讀學(xué)生復(fù)雜多樣的需求。此時(shí)，也迫切需要借助信息技術(shù)，改變特殊教育專業(yè)服務(wù)和專業(yè)咨詢的傳統(tǒng)方式，實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、資源教室、資源教師、資源中心的互聯(lián)互通和云端融合，放大資源中心的輻射范圍，為隨班就讀學(xué)生提供智能和精準(zhǔn)的服務(wù)。

人工智能讓教師隊(duì)伍不再捉襟見肘

凌迎兵說，新一代信息技術(shù)的應(yīng)用也能加速特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和全面覆蓋，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)立足于學(xué)生大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)評估和教育資源的智能推送。

在教育教學(xué)過程中，以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)為支撐，可以將品德、學(xué)業(yè)、健康、素養(yǎng)、實(shí)踐等多維內(nèi)容納入學(xué)生綜合評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生能力的個(gè)別化評價(jià)，讓政府、學(xué)校、家長等多元主體獲得科學(xué)的、可溯的、權(quán)威的評價(jià)信息，能全景式建構(gòu)學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心成長畫像，為家校協(xié)同育人和促進(jìn)殘疾學(xué)生社會融合提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。

教師特殊教育專業(yè)能力對推進(jìn)隨班就讀和保障融合教育質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在凌迎兵看來，信息技術(shù)還是解決隨班就讀任課及指導(dǎo)教師數(shù)量不足、專業(yè)水平不高的長效之策。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和人工智能優(yōu)勢，可以打破時(shí)空的限制，突破師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的局限，實(shí)現(xiàn)專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的終身化、常態(tài)化、規(guī)?；?、專業(yè)化，為配齊師資力量提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教育部特殊教育教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任顧定倩認(rèn)為，《指導(dǎo)意見》提出“鼓勵(lì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)提高服務(wù)的精準(zhǔn)性”，也是推進(jìn)治理能力現(xiàn)代化的體現(xiàn)。“今后需要及時(shí)總結(jié)，不斷地將各地隨班就讀的成功實(shí)踐上升為國家的制度，加緊推進(jìn)特殊教育國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。”顧定倩說。

關(guān)鍵詞： 殘疾學(xué)生